II. POLÍTICAS SOBRE INFORMÁTICA EDUCATIVA PARA EL SISTEMA ESCOLAR.

Introducción .

El proyecto de las "Nuevas tecnologías de la información y la comunicación", por sus objetivos y su propia naturaleza afecta a diversos campos del sistema educativo y del proyecto cultural y social.

Antes de proponer y decidir qué vamos a hacer concretamente es necesario definir las políticas que lo inspiran, lo justifican y lo enmarcan.

1. Política de integración.

1.1. Integración en el mundo.

El MEC, el sistema educativo en general y las instituciones educativas oficiales y privadas del país no pueden quedar fuera de las rutas informáticas y al margen de los flujos de información y comunicación de todos los países. Tenemos que integrarnos en el sistema de la informatización y en la dinámica de globalización de todos los países del mundo.

1.2. Integración en la región .

No podemos quedar fuera de las nuevas formas de comunicación e información, que ya tienen incorporadas los países del MERCOSUR.

1.3. Integración en el país.

La industria, el comercio, la agricultura, la ganadería, los servicios en general del país, están informatizados o se están informatizando a toda velocidad. La educación no puede quedar fuera de este proceso.

2. Política de capacitación para el trabajo.

Dada la utilidad y la versatilidad del uso de las computadoras y la informática, es evidente que dentro de unos años será imprescindible saber informática para poder encontrar trabajo en cualquier empresa.

Esta necesidad corre paralelamente con la responsabilidad que se le encomienda actualmente a la educación escolar de capacitar para el trabajo.

La educación escolar puede capacitar para el uso de la informática, incorporándola como aprendizaje transversal, útil para todos los demás aprendizajes.

3. Política de actualización y desarrollo educativo .

Las ciencias de la educación y el ejercicio de la pedagogía en algunos países han incorporado hace ya más de veinte años la informática para la educación.

La informática educativa es no sólo una herramienta , es también una estrategia valiosa para alcanzar y facilitar no pocos objetivos de la educación, tanto para las alumnas y alumnos, como para las profesoras y profesores.

No es el momento de ponderar lo que la informática aporta y puede aportar a la educación, (lo que, por otra parte, no necesita ponderación); pero sí es el momento de afirmar que para actualizarse en pedagogía es necesario conocer y trabajar con informática educativa.

El potencial que la informática educativa tiene para el desarrollo de la educación es todavía incalculable , dado que cotidianamente se están descubriendo nuevas posibilidades en el desarrollo de la informática en sí misma y de la aplicación de la misma a la educación.

Un profesor o profesora que quiera estar actualizado y en condiciones de competencia con sus colegas de cualquier otro país, necesita estar inmerso en la informática en general y en la informática educativa en concreto.

4. Política de información .

Siempre ha sido cierto que la información es principio de conocimiento y sabiduría. Hoy además es fuente de poder y riqueza.

Una de las razones del subdesarrollo es el aislamiento y la falta de recursos para informarse.

La informática se ha convertido en el gran recurso personal e institucional para tener acceso a las grandes fuentes de la información y convertirse a la vez en fuente de información , difundiendo las propias noticias, opiniones y conocimientos.

La introducción de la informática en el sistema educativo nos hará pasar del uso de las computadoras fundamentalmente administrativo a un uso masivo de información y comunicación.

5. Política de comunicación.

La computadora se ha convertido en el instrumento más potente para integrar los medios de comunicación interpersonal y social en un solo instrumento.

El Correo Electrónico, Internet y los Multimedia incorporados a la computadora personal ponen al alcance de cada uno el potencial comunicador de todos los medios de comunicación digitales y analógicos hasta ahora conocidos .

Sin desplazamientos, en el mínimo de tiempo imaginable, con bajo costo, las relaciones humanas rompieron las fronteras gracias a la informática. La globalización aceleró su definición por el poder integrador de la informatización.

Nuestro sistema educativo, nuestra población escolar, nuestros profesionales de la educación no pueden quedar incomunicados, aislados, en un mundo cada día más pequeño y cercano.

6. Política cultural.

Las nuevas tecnologías son consubstanciales a la vida, al trabajo y al placer del ser humano. La informática, en concreto, está invadiendo todos los espacios de la vida laboral e incluso doméstica. La informática, como cualquier otra tecnología, es un producto cultural , un medio de comunicación intercultural y multicultural , y además un nuevo factor de transformación de las culturas.

La informática es mucho más que las computadoras como herramientas y estrategias, mucho más que el arsenal inagotable de sus signos como códigos de nuevos lenguajes, mucho más que juegos electrónicos para el ocio, mucho más que vehículos de comunicación global y simultánea, mucho más que instrumentos para conocer, simular e interpretar la realidad real o virtual; la informática está generando nuevas condiciones para una nueva cultura.

La política cultural del Ministerio de Educación tiene que estar activa e inevitablemente en el tema, si no quiere ser política desfasada y anacrónica.

7. Política social.

La naturaleza de la informática y sus implicancias culturales afectan hondamente al ser humano en sus comportamientos, escala de valores, ideales y relaciones. La informática se infiltra en la sociedad y la remueve.

En general, todo el fenómeno tecnológico y, en concreto, la informática se presentan actualmente "como un poder que enfrenta al ser humano y que, lejos de amoldarse dócilmente a sus objetivos, lo hostiga con las exigencias derivadas de su dinámica inmanente" (M.Regnasco, 1989).

Con la informática se genera una nueva forma de dominio. No sólo ni principalmente en manos de quienes la manejan, sino sobre todo porque el dominio es detentado por el sistema en su conjunto.

Pero en cualquier caso, desde la perspectiva ideológica, la introducción de la informática dejada en manos de la oferta y la demanda favorecerá exclusivamente a los que tienen, distanciándose cada vez más de los que no tienen. Una vez más los ricos se harán más ricos y los pobres quedarán más pobres.

Por eso es necesario que el Ministerio asuma la responsabilidad social del Estado e introduzca en la educación sistemática el uso de la informática para todos los alumnos y alumnas, fueren del sector social que fueren .

La búsqueda de la equidad , que caracteriza a la Reforma de la educación, será real si se ofrece a todos la igualdad de oportunidades para introducirse y capacitarse en el manejo de la informática educativa.

8. Política económica.

Es evidente que la capacitación de todos los alumnos y alumnas en la informática, por medio de la informática educativa incorporada al sistema escolar, contribuirá a la capacitación para el trabajo y consecuentemente en la economía.

La contribución de la informática a la econmía es un tema conocido: se agilizan los procesos de información, comunicación, cálculo, documentación, control y administración ; además se facilita la productividad, se ahorran gastos de desplazamiento, tiempo, etc.

Y se introduce en los mercados de la comunidad una herramienta que desencadena todo un subsistema de producción, comercialización y servicios.

9. Política de desarrollo laboral.

Frente a la crítica que se hace a nuestro sistema educativo de que no capacita para el trabajo, este proyecto de introducción de las Nuevas Tecnologías, ofrece la capacitación en informática .

Además colabora con las políticas de empleo al extender una red amplia de equipos, porque abre un mercado que da trabajo en comercio y en servicios de mantenimiento permanente. Es decir, es una decisión que abre nuevos puestos de trabajo, distribuidos por todos aquellos puntos donde se instale el proyecto

10. Política de gradualidad.

Nuestro sistema escolar padece aún deficiencias fundamentales en infraestructura, equipamiento, profesionalización de educadores, número de docentes por institución y material didáctico.

En esta situación y con la insuficiente adjudicación de fondos económicos en el Presupuesto de la Nación no es prudente, ni recomendable proponerse ahora mismo una cobertura total para el proyecto de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El proyecto debe desarrollarse gradualmente , empezando por la aplicación del mismo en un número reducido de instituciones educativas, (que respondan como muestra a la variedad de tipos de liceos y colegios del país), y atendiendo prioritariamente a la formación o capacitación de los educadores de dichas instituciones y de los formadores de educadores de los Centros de Formación Docente.

El proyecto fijará etapas y metas , de manera que en un número no muy largo de años, todas las instituciones de educación media del país estén integradas en el mismo

Corolario.

El futuro exige ser creado. Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación pueden contribuir para la creación de nuestro propio futuro, el que con la Reforma Educativa estamos todos diseñando y soñando.

El péndulo de nuestra esperanza no está ni en el triunfalismo tecnológico, ni en someter a la tecnología a una torpe desconfianza y la sospecha. Como diría Heidegger tenemos que "pensar las tecnologías". Pero la verdad es que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación son ineludibles en la vida y, por tanto, en la educación.

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(JMT. Asunción, 7-07-9)